“我摘的四季豆可长了。”“我还想再来。”5月18日，在明溪县实验幼儿园王桥分园的户外生态乐园，总园33名幼儿在教师们的指导下，摘四季豆、捉泥鳅、种番薯、捡鸡蛋，玩得不亦乐乎。

这是明溪县“总校制”办学改革的一个生动写照。

近年来，明溪县不断深化“总校制”办学改革，坚持以城带乡、以强带弱、以优带新，实行制度共建、师资共育、教学共研、学生共培、资源共享、文化共创“六共融”机制，形成“名校+农村校”等多种总校制办学模式，为促进明溪基础教育优质均衡发展凝聚合力、激发活力、增添动力。

以城带乡 共享优质教育资源

“家里大宝送到城里读幼儿园，现在分园建得好，接送很方便，二宝赶上好时候，就在家门口读幼儿园。”王桥村村民李萍对王桥分园赞不绝口。

王桥分园位于城关乡王桥村，距离明溪城区2.5公里，以往只开设半日制幼儿班。周边村民多半将孩子送到城区幼儿园就读，来回往返耗时耗力。

教育是关乎千家万户的民生大计。

2019年3月，明溪县实施“总校制”办学改革试点。明溪县实验幼儿园作为明溪三个总校制试点校之一，与王桥村幼儿园结对，开展“城区园＋农村园”紧密型总校制办学，实行人、财、物统一管理。

“有学上”还得“上好学”。县实验幼儿园从改善办学条件入手，主动与相关部门沟通对接，先后投入240万元，新建标准化食堂，改造幼儿活动功能区，配齐空调、电脑、钢琴及各类教玩具；购置大型体能训练器械，打造3600平方米户外生态乐园，满足幼儿学习、游戏和生活等需求。

此外，总园还在软实力上下功夫。发挥省级示范性幼儿园作用，积极探索“骨干教师互派、师资培养同步、教学研究互联、教育环境共享、特色课程融合”机制，全面提升两个园区保教质量。

如今，王桥分园依山傍水、空气清新，开设了公交专线，实行全日制办园，幼儿人数从1个班27人增加到6个班113人。

“总园有优势，分园也有自己的亮点，我们打造‘和而不同’的特色校园文化，每年常态化组织两园双向互动研学活动。总园幼儿到分园开展菜园劳作、田间拾穗等‘亲近自然’活动。分园幼儿到总园开展科学探究、制作美食等‘拥抱美好’活动，让幼儿获得不一样的学习、生活体验。”明溪县实验幼儿园园长谢燕表示。

齐头并进，均衡发展。2021年1月，王桥分园被评为全市首个行政村的市级示范园，实现从“幼有所育”向“幼有优育”迈进。

以优带新 建立“二级总校”

“今年，我们与胡坊学校建立以优带新联盟型多法人的总校制办学模式，实现了从分校到总校的转变。目前，正在建设教师发展中心。”5月16日，明溪县瀚仙中心小学校长李志荣告诉记者。

2019年，全国教育系统先进集体——明溪县第二实验小学带动瀚仙中心小学开展“总校制”办学改革，同下“一盘棋”。

多年来，瀚仙中心小学从办学水平、教学质量、教师发展等方面得到了总校的大力支持和帮助，不断增强自身“造血”机能，实现了由“弱变强”“薄变优”目标。先后获评福建省义务教育标准化学校、三明市先进教育工会、市素质教育先进学校、市德育工作先进学校、市绿色学校等；认定三明市名校长1名，三明市学科带头人1名，县级骨干教师1名，发表CN论文44篇。

今年2月，瀚仙中心小学作为成熟分校，退出总校制办学。4月，明溪县深入推进实施“深学争优、敢为争先、实干争效”行动和市委“抓重大项目，促高质量发展”工作部署，在先行试点学校的基础上，拓宽总校范围，启动新一轮“总校制”办学改革。

“这次，我们组建8所总校，结对10所分校，实现基础教育覆盖各学段，受益学生占比96.1%。”明溪县教育局党组成员王彩萍说。

眼下，瀚仙中心小学作为小而精、小而美的新“总校”，发挥辐射带动作用，扩充优质教育资源的覆盖面。这也标志着明溪县总校制办学已健全了从“准入”“发展提升”到“成熟分校退出”再到“二级总校”完整、长效的办学机制。

与此同时，培育释放优质资源的“孵化器”——明溪县第二实验小学，整装再出发，与盖洋学校以“城带乡联盟型多法人”模式开展结对帮扶。

明溪记者站  雷玉平  通讯员  吴祥兴  吕联辉

新媒体编辑：林红